CEDAM es un Centro de reconocido Prestigio y Calidad, especializado en la preparación de oposiciones docentes. Su principal objetivo es proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para superar con éxito las distintas pruebas de la oposición. El éxito de los resultados de nuestros alumnos en las últimas convocatorias avala nuestro trabajo.
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Ahora en CEDAM podrás elegir el tipo de preparación que se adecúe más a tus necesidades, dentro de las siguientes modalidades:
Curso Presencial Completo
ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso académico estará compuesto de 32 sesiones, de 4 horas de duración, las cuales se distribuirán en los siguientes bloques:
• sesiones destinadas al diseño de la Programación Didáctica.
• sesiones para comentario de los temas y elaboración de supuestos prácticos, así como para la presentación de material didáctico.
• sesiones dedicadas a simulaciones de examen.
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO
• Temario propio elaborado por nuestro equipo de profesores, actualizado científica y didácticamente.
• Orientaciones para la preparación y realización de la prueba escrita y oral, así como simulaciones de ambas pruebas. También se ofrecerá orientación para una adaptación personalizada del temario, y de la programación y las unidades didácticas.
• Equipos docentes multidisciplinares que con una amplia formación académica y una consolidada experiencia profesional aportan a los alumnos la preparación científica y didáctica necesaria para superar con éxito las pruebas de acceso a la Función Pública Docente. Metodología variada (explicación de temas, intercambio de ideas, puesta en común de dudas, resolución de casos prácticos, elaboración de la programación y las unidades didácticas...).
• Metodología variada (explicación de temas, intercambio de ideas, puesta en común de dudas, resolución de casos prácticos, elaboración de la programación y las unidades didácticas...).
• Grupos reducidos.
• Dossier con documentación legislativa y curricular actualizada de las distintas Comunidades Autónomas.
• Información periódica sobre cursos homologados, conferencias, bolsas de trabajo, etc.
PROFESORADO
Nuestros profesores son todos funcionarios en activo especialistas en cada uno de los bloques de contenidos de la especialidad y con amplia experiencia en la preparación de opositores.
HORARIOS
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CURSOS |
VIERNES |
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Pedagogía Terapéutica |
17.30 A 21.30 |
Curso Intensivo de Programación
ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso tendrá una duración de cuatro meses, de Febrero a Mayo. Las clases tendrán lugar un fin de semana al mes con el siguiente horario: sábado de 9:00 a 14:00 y domingo de 9:00 a 14:00.
CONTENIDOS DEL CURSO
El curso estará dirigido a opositores que, o bien deseen una formación exclusiva en la parte de la programación y unidades didácticas, o bien deseen reforzar esta parte del examen.
Los objetivos del curso son:
• Conocer los fundamentos teóricos y legales de toda programación.
• Comprender los elementos que componen la programación y sus respectivas unidades didácticas.
• Diseñar programaciones y unidades didácticas totalmente personalizadas.
• Trabajar la defensa y exposición de los documentos realizados ante el tribunal.
Para ello, se dispondrán los siguientes contenidos:
• Normativa, legislación y documentos de centro.
• Realización de la programación y diferentes unidades didácticas.
• Trabajo de la defensa y exposición de los documentos realizados.
• Preparación para el debate final
PROFESORADO
Nuestros profesores son todos funcionarios en activo especialistas en cada uno de los bloques de contenidos de la especialidad y con amplia experiencia en la preparación de opositores.
Curso Intensivo de Supuestos Prácticos
ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso tendrá una duración de cuatro meses, de Febrero a Mayo. Las clases tendrán lugar un fin de semana al mes con el siguiente horario: sábado de 9:00 a 14:00 y domingo de 9:00 a 14:00.
CONTENIDOS DEL CURSO
El curso estará dirigido a opositores que, o bien deseen una formación exclusiva en la parte de supuestos prácticos, o bien deseen reforzar esta parte del examen.
Los objetivos del curso son:
• Conocer los fundamentos teóricos y legales de todo supuesto práctico.
• Comprender los elementos que componen los supuestos prácticos y su desarrollo.
• Diseñar supuestos prácticos totalmente personalizados.
• Entrega de material anexo para la realización de los supuestos prácticos.
• Trabajar los supuestos prácticos y la exposición de los mismos ante el tribunal.
PROFESORADO
Nuestro profesorado está formado por profesionales de la especialidad correspondiente, debidamente cualificados y capacitados, que orientarán al opositor en todo momento para sacar el máximo partido a sus ideas, y realizarán la corrección del trabajo elaborado por los mismos.
TEMARIO
1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
2. La Educación Especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
3. El proceso de identificación y de valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos.
4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
5. El centro específico de Educación Especial: características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
6. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.
7. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
8. El maestro de educación especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de educación especial con el resto de los maestros del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela.
9. La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.
10. Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
11. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuestas educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el Proyecto Curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
12. Los alumnos y las alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
13. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el Proyecto Curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.
15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.
16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.
17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.
18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras diferencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.
20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa.
22. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.
23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.
25. Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.
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