¿Qué pretendemos?
La intención del curso es conseguir que los opositores se enfrenten con solvencia, seguridad y recursos a la defensa de la programación, unidades didácticas y temario.
¿Cómo vamos a conseguirlo?
Para ello resulta esencial diseñar el curso en tres líneas de trabajo:
¿Podríais concretar un poco más?
La decisión final sobre quién supera unas oposiciones depende del tribunal, los que deciden son ellos, al fin y al cabo valoran las pruebas efectuadas por los aspirantes, las califican y de esos resultados depende sacar la plaza o no. En este sentido, ¿cuántas veces la mayor de nuestras preocupaciones es “sabernos” los temas –estén o no confeccionados por nosotros y, “tener” todas las unidades didácticas y las programaciones– sin llegar a valorar la necesidad de defenderla ante el tribunal? En suma, nos sentimos “bien” cuando llegamos al acto de presentación y tenemos las carpetas repletas de papeles y, sobre todo, cuando este cúmulo de papeles también está “memorizado” en nuestra cabeza. Por todo ello, cabría hacernos una pregunta ¿estamos dando al tribunal posibilidades de valorar nuestro trabajo?
¿Por qué con saber no basta?
Todos detectaríamos a un aspirante que tiene incardinados-asimilados-interiorizados los temas, las unidades didácticas y las programaciones. De hecho, todos apostaríamos por él como candidato predilecto a aprobar las oposiciones.
Si el asunto relevante es que el tribunal nos vea como candidatos con posibilidades, preguntémonos, qué permite a un tribunal valorar y discriminar entre candidatos. De hecho esta es la esencia del éxito en las oposiciones, no sólo saber qué, sino saber cómo conseguir que el tribunal nos vea como un valor.
¿Cómo vamos a organizar esas tres líneas de trabajo?
¿Cómo hemos organizado los temas?
Los temas se tratarán e impartirán por temáticas relacionadas:
Bloque A: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 18.
Bloque B: 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 1 7, 20
Bloque C: 19, 21, 22, 23.
Bloque D: Modelo de profesores-Modelos de opositores.
Programaciones, Unidades Didácticas: de cómo se hace el spicatto a cómo conseguir que otros regulen y gestionen el spicatto.
Profesorado:
José A. Torrado del Puerto (coordinador). Profesor del Departamento de Pedagogía del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid. Profesor titular de violín del Conservatorio Joaquín Turina de Madrid
Pilar León Olivert, Profesora de violín en el Conservatorio Maestro Tárrega de Castellón de la Plana.
Miguel Navarro, Profesor titular de violín del Conservatorio Profesional de Música Joaquín Turina de Madrid
María Novillo-Fertrell Vázquez, Profesora asociada del Departamento de Música de la Universidad Autónoma, donde imparte un curso de doctorado dedicado a la enseñanza del violín.
Santiago de la Riva, Profesor de violín y repertorio orquestal en el Real Conservatorio de Música de Madrid.
